"ME LO CONTARON Y LO OLVIDÉ, LO VI Y LO ENTENDÍ, LO HICE Y LO APRENDÍ"
Confucio.
“El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho”.
(Cervantes)

sábado, 24 de julio de 2010

POR FIN... EL MERECIDO DESCANSO

"Descansar", según el diccionario "cesar en el trabajo para reponer fuerzas", y eso es justo lo que ahora toca, después del curso escolar, del estudio para las oposiciones (aprobadas, pero... sin plaza y "es que no hay cama pa' tanta gente"), después del enorme esfuerzo y del estrés sufrido, uno se merece un paréntesis. Así que hasta pronto. ¡FELIZ VERANO!

sábado, 12 de junio de 2010

martes, 25 de mayo de 2010

EXPRESIVIDAD CANARIA.

Se acerca el día de Canarias y en cada rincón de las islas el 30 de mayo se festeja exaltando muchos de los valores culturales de nuestra tierra; música y bailes típicos (isas, folías, malagueñas…), gastronomía (gofio amasado, plátanos, papas arrugadas, chochos…), juegos tradicionales (el palo canario, el salto, el arrastre de ganado…), etc., costumbres y tradiciones que nos esforzamos en conservar, porque son parte de nuestra identidad y de nuestra historia. Sin embargo, ¿qué peso tiene dentro de nuestra cultura “hablar canario”? Cada vez se usan menos palabras y expresiones canarias, y en muchas ocasiones se toman como un recurso humorístico, de hecho, es fácil escuchar en medios de comunicación autonómicos el típico chiste “¿cómo se dice en canario: ¿qué tal?, buenas tardes, y responde = ¡Oh! ¿qué pasó?”. Me pregunto si esta es una buena forma de mantener viva nuestra norma lingüística o más bien un modo de desprestigiarla. Por suerte para algunos, todavía podemos deleitarnos escuchando a nuestros padres y abuelos hablar sin ningún reparo “como ellos saben”, usando expresiones como “¡no te alongues, que te caes!” o “se puso las cholas y salió, trape trape, con una falda que le quedaba toda enfonilada”. No me pidan que traduzca, para entenderlo uno ha de haberlo mamado. Esto es expresividad canaria.

miércoles, 5 de mayo de 2010

EL ESPAÑOL EN LA RED

El español se halla invadido por anglicismos, palabras y siglas, cuya propagación se ve facilitada por el uso de Internet. Las continuas innovaciones técnicas explican la rapidez con la que se introducen los neologismos, en su mayor parte tecnicismos. En estos casos, se aviva la cuestión polémica de su incorporación: traducción, adaptación o término en su forma original. Por otro lado, surge la preocupación sobre la presencia del español en la Red.
Los textos escritos ocupan un lugar muy importante en Internet, donde, como es sabido, la lengua dominante es el inglés.
Características
Nunca se ha utilizado tanto la lengua escrita como en la actualidad; sin embargo, cunde la alarma por la invasión de anglicismos y la abundancia de incorrecciones. Por otro lado, se tiende a la uniformidad, al uso de un español estándar o común, por necesidades comunicativas.
La introducción permanente de anglicismos o neologismos en inglés puede adoptar las siguientes formas:
Extranjerismos: web, chip, harware, software (incorporados en la última edición del DRAE), chat, e-mail, link, hacker, blog o webblog, spam, on line. En algunos casos se han formado verbos u otros derivados en español a través de extranjerismos: chatear.
Calcos. Se observa un esfuerzo por proponer y difundir la traducción de los términos, muchos de los cuales tienen una raíz latina, lo que facilita su incorporación. A la vez, los calcos amplían los significados de palabras ya existentes en español: control, ratón, menú, alfombrilla, archivo, portal, servidor, navegador, internauta, dominio, sitio, virtual, enlace, bajar, red, tarifa plana, instalar, desinstalar. El término e-mail presenta varios significados en español: correo electrónico, mensaje electrónico, correo, dirección electrónica.
Siglas, acrónimos, signos: bit, www, PC, CD-ROM, ADSL, módem. La barra y el punto son elementos típicos de las direcciones electrónicas.
Metáforas marinas: navegar, navegador, internauta.
Metáforas de la Red como espacio físico: se accede a la Red, se visitan sitios o se entra en ellos, hay portales, hablamos de la dirección de correo electrónico. La información es también un objeto físico que se carga, cuelga, baja o descarga, que ocupa mucho espacio y llena el disco duro.
Metáforas de organismos y de la medicina: ratón, virus. Hacen falta antivirus para combatir las infecciones; hay mutaciones de virus.
El español, el idioma que más crece en la red, con más 100 millones usuarios.

martes, 4 de mayo de 2010

EL VENENO DEL TEATRO, Rodolf Sirera.


Escrita por el prestigioso dramaturgo valenciano Rodolf Sirera como un “diálogo ilustrado”, la obra está ambientada en el París de los años previos a la Revolución Francesa. El texto arranca cuando un marqués hace llamar a una actriz para que interprete un fragmento de una obra suya. El artista, manipulado y dominado por el noble, ha de interpretar la pieza de una manera extremadamente realista, llevándola hasta sus últimas consecuencias, rompiendo así la convención escénica. Cuenta con una puesta en escena que se desarrolla en un palacio rococó del siglo XVIII con piezas transparentes compuesto de varias figuras geométricas. Las velas serán las que marquen el avance del tiempo en línea cronológica hacia la muerte, la única realidad segura.

CLASES DE ARGUMENTOS

a) Argumentos de conocimiento general o de experiencia personal: así, expresiones como "el mar es una fuente de vida, al final la muerte nos iguala a todos, a nadie agrada ser desgraciado o el dinero lo puede casi todo", son referentes del conocimiento de la realidad, de la experiencia personal o del sentir general de la sociedad. Algunos pueden ser de:
Ejemplificación: anécdotas, porcentajes (argumentos de cifras o datos), etc. Así, por ejemplo, en un texto sobre enfermedades cardiovasculares, se puede poner lo que sucede en los países occidentales, los casos en los que se recomienda el consumo del vino, los porcentajes de disminución de éstas si se practica deporte, etc.
Analogía: se establece una comparación entre lo que se argumenta y otro hecho. Así, por ejemplo, se pude establecer la siguiente analogía en una argumentación: el ser humano es libre para elegir su tendencia sexual como lo ha sido también para decidir sus inclinaciones religiosas.
b) Argumentos afectivo-emotivos: emplean recursos con los que intentan conmover al receptor introduciendo efectos de tipo sentimental o afectivo: tienes que estudiar más porque así tendrás contentos a tus padres.
c) Argumentos de autoridad: son las razones que sobre la tesis han expuesto personas o instituciones de reconocido prestigio y que refuerzan los argumentos expuestos: Se expresan mediante una cita textual entrecomillada o se expone en estilo indirecto
d) Proverbios y refranes: también puede apoyarse la idea expuesta con máximas, proverbios y refranes conservados por la tradición y que poseen un valor de verdad comúnmente aceptada y admitida sin reservas. Su abuso empobrece el texto.

lunes, 3 de mayo de 2010

COLORÍN, COLORADO...

Colorín, colorado...
¿Que la ministra de Igualdad quiere prohibir los cuentos para niños porque la mujer no queda bien parada? ¿Dejaremos a nuestros hijos sin ese mundo de sueños en el que el final es feliz? No sé qué tipo de cuentos le contarían a la ministra Aído de pequeña, pero no tiene razón. En la mayoría de los cuentos, la protagonista es una mujer. En La bella y la bestia o La princesa y la rana, ella es guapa todo el cuento y él, siempre feo, menos un minuto. Mary Poppins es una institutriz muy lista y el personaje masculino, un pobre deshollinador. Mulán es capaz de ganar una guerra ella sola. En La cenicienta, Blancanieves y La bella durmiente, el príncipe no aparece ni tres minutos. Si vemos películas como Viernes 13, Pesadilla en Elm Street, Scream o Sé lo que hicisteis el último verano, al final siempre es una chica la que se salva y mata a los malos. Los dibujos más vistos de la historia son Los Simpson. El padre, Homer, es vago, feo y se pasa el día bebiendo cerveza y comiendo pizza. Bart es el peor estudiante del colegio y sólo piensa en hacer trastadas. La hija Lisa es superdotada y la madre, Marge, perfecta. Nos reímos y no pasa nada. Si los roles estuviesen invertidos, tendríamos un escándalo feminista mundial.
Raúl Peña González. Palma de Mallorca . XL SEMANAL

viernes, 30 de abril de 2010

MARCADORES TEXTUALES

Los marcadores discursivos son un conjunto heterogéneo de elementos, formado por conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas o incluso sintagmas o expresiones lexicalizadas, que actúan en el texto como engarces entre diferentes ideas, incisos, frases y párrafos, mostrándonos o haciéndonos ver las diferentes conexiones y relaciones que existen entre las
diferentes partes del discurso. Gracias a ellos, percibimos el texto como un algo coherente y unitario, porque, entre otras cosas, sirven para estructurar el texto y guiar al lector. Como simple muestra de las funciones que pueden llegar a desempeñar y de su gran utilidad, sirva la siguiente recopilación:
Aclaración o explicación: es decir, esto es, o sea, en (con) otras palabras, en (con) otros términos, mejor dicho.
Adición e intensificación: y, además, también, asimismo, es más, más aún, de igual forma (modo, manera) .
Causa: porque, pues, puesto que, ya que.
Cierre discursivo: en fin, por fin, finalmente, por último, en último lugar.
Concesividad: aunque, a pesar de..., con todo, de todos modos, de todas formas (maneras).
Confirmación o constatación: en efecto, efectivamente, sin duda, desde luego, de hecho, por supuesto, naturalmente.
Consecuencia: pues, luego, entonces, por (lo) tanto), en (por) consecuencia, por consiguiente, así (que) (pues), de ahí (aquí) (que), por eso (esto, ello).
Contraste u oposición: pero, no obstante, sin embargo, ahora bien, por el contrario, en cambio, antes bien, más bien.
Ejemplificación o ilustración: (así) (como) por ejemplo.
Enumeración y ordenación: primero - segundo...; en primer lugar - en segundo lugar...; por (de) una parte - por (de) otra parte; por (de) un lado - por (de) otro lado.
Recapitulación, resumen y conclusión: en resumen, en conclusión, en resumidas cuentas, en suma, en una palabra, en dos (pocas) palabras.

jueves, 29 de abril de 2010

TÉCNICAS DE ESCRITURA

El arte de escribir no es tarea fácil, enfrentarse al papel en blanco, desarrollar y expresar lo que queremos comunicar tampoco, por ello te recomiendo este enlace donde encontrarás muchas técnicas que te ayudarán a la hora de redactar cualquier tipo de texto.

sábado, 24 de abril de 2010

LES ECHO DE MENOS...

Queridos alumnos y alumnas del IES Tacoronte, siento muchísimo no haber podido despedirme en persona, pero esto funciona así. Estas semanas he disfrutado con mi trabajo en el centro y estoy contenta porque he conocido a personas encantadoras. Lo mejor, la suerte de tener unos alumnos estupendos que hicieron que esta experiencia fuera muy agradable, les echaré mucho de menos a todos. Les deseo mucha suerte en lo que queda de curso y un futuro muy feliz. Seguro que algún día nos volveremos a encontrar.
Un abrazo, Ángeles.
Aquí les dejo un artículo de uno de mis escritores preferidos, Eduardo Galeano.
El maestro

Sonó el teléfono. Escuché la orden:
-Te llamo para decirte que vas a ser jurado.
-¿Jurado?
-Sí, sí. Jurado de un concurso.
-Gracias por avisarme -alcancé a balbucear.
Ella tenía doce años y era alumna de la escuela de la calle Monte Caseros:
-Es un concurso de novelas. Las escribimos nosotros, los del sexto grado.
-Glup -dije.
-Te esperamos mañana -mandó.
Y fui.
Los novelistas eran un enjambre de chiquilines que hablaban todos a la vez. El maestro Oscar, puños raídos, sueldo de faquir, los dejaba hacer. Ellos habían organizado aquel concurso de novelas, ilustradas por sus autores, y habían conseguido que un joyero del barrio donara medallitas con el nombre grabado de cada uno de los participantes.
En la ceremonia de la premiación, fue prohibida la entrada de los padres y demás adultos. Los tres jurados, el maestro Oscar, una de las autoras y yo, dimos lectura al acta, que destacaba los méritos de cada uno de los trabajos. Todos fueron premiados, y cada premio recibió una ovación y una lluvia de serpentinas.
Después, el maestro me dijo que lo bueno que tiene enseñar, está en lo mucho que se aprende:
-Nos sentimos tan unidos, que me dan ganas de dejarlos a todos repetidores.
Y una de las alumnas, que había venido a Montevideo desde un pueblo perdido en los campos, se quedó charlando conmigo. Me dijo que ella, antes, no hablaba ni una palabra, y muerta de risa me dijo que el problema era que ahora no se podía callar. Y me dijo que al maestro lo quería, lo quería muuuuuuucho, porque era él quien le había enseñado lo más importante: le había enseñado a perder el miedo de equivocarse. Eduardo Galeano. http://www.sololiteratura.com/gal/indicearticulosgaleano.htm

jueves, 22 de abril de 2010

martes, 13 de abril de 2010

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL RESUMEN.

Extensión proporcionada (en torno al 25% en relación con la del original del cual procede).
Compatibilidad entre brevedad y claridad. Brevedad y claridad pueden alcanzarse empleando el léxico con la propiedad y precisión debidas.
Objetividad, incompatible con interpretaciones subjetivas de la información. Aunque el resumen se efectúa siempre desde una perspectiva personal que, en último término, es la responsable de la selección de la información, nunca debe traicionarse en él, con valoraciones subjetivas, el mensaje del texto original o la intención última del autor al escribirlo.
Exclusión de informaciones complementarias que no figuran recogidas en el original. Debe evitarse la incorporación al resumen de nuevas ideas que presuntamente enriquecerían la información ofrecida por el texto original, porque ello supondría una grave alteración de aquél, que incluso podría desvirtuar gravemente su sentido.
Empleo de medios lingüísticos expresivos de carácter personal, capaces de configurar un estilo propio. El resumen se efectuará empleando los propios medios de expresión lingüística, y no los usados por el autor del original, cuyo estilo ha de evitarse, además, "reproducir", en beneficio de un estilo personal propio.
Estructura perfectamente vertebrada que garantice la coherencia y cohesión interna. Puesto que el resumen es un nuevo texto independiente del original del que procede -aun cuando haya de remitir a él fácilmente-, ha de poseer una estructura interna propia que relacione coherentemente sus diferentes partes y manifieste su carácter unitario.
Expresión gramaticalmente correcta. En todo momento el resumen ha de resultar correcto desde el punto de vista gramatical; y la necesaria concisión -brevedad y economía de medios en el modo de expresar las ideas con exactitud- en modo alguno ha de lograrse violentando la sintaxis o envileciendo la expresión.
Para ampliar pincha en el siguiente enlace: http://www.lengua.profes.net/especiales2.asp?id_contenido=34232

sábado, 10 de abril de 2010

DERECHOS Y DEBERES DE L@S ALUMN@S

DERECHOS
• Derecho a la formación
• Derecho a la valoración objetiva del rendimiento escolar
• Derecho al respeto de las propias convicciones
• Derecho a la identidad, integridad y la dignidad personal
• Derechos de participación, de reunión y asociación
• Derecho a la manifestación de discrepancias colectivamente
• Derecho de información y de libertad de expresión
• Derecho a la orientación educativa y profesional
• Derecho a la igualdad de oportunidades y a la protección social
• Protección de los derechos del alumnado
DEBERES
• Deber de estudio, asistencia a clase y esfuerzo
• Deber de respeto al profesorado
• Deber de respeto a los valores democráticos y a los demás miembros de la comunidad educativa
• Deber de respetar las normas de convivencia, organización y disciplina del centro docente
• Deber de colaborar en la obtención de información por parte del centro

domingo, 4 de abril de 2010

PROPUESTAS DE LECTURA

La obra podría decirse que es el retrato de la edad adolescente. Es imposible leer la desconexión que siente Caulfield frente al mundo y no sentir que uno ha estado también ahí en algún momento.

"La lápida saltó en pedazos ... y una cabellera viva de un color cobre intenso se derramó fuera de la cripta".
Para seguir leyendo la obra pincha en el siguiente enlace:
«Sampedro nos muestra su profundo conocimiento del ser humano, su envidiable inclinación hacia la ternura y la serenidad. Nos devuelve lo que de verdad importa: el amor, la entrega, la pasión y la muerte.»
ÁNGELES CASO, El Mundo.

Los escarabajos vuelan al atardecer
María Gripe
¿Quién lo ha escrito?
Antes de leer
Comprensión
Después de leer

viernes, 2 de abril de 2010

LAS VENTAJAS DE LA LECTURA

¿Qué bienes reporta la lectura?
Podemos afirmar que con la lectura llegan a la persona un cúmulo de bienes que la mejoran. La lectura no solo proporciona información (instrucción), sino que forma (educa) creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración... y recrea, hace gozar, entretiene y distrae.
  • La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la ortografía.
  • La lectura mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales.
  • La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar.
  • La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en acción las funciones mentales agilizando la inteligencia. Por eso tiene relación con el rendimiento escolar.
  • La lectura aumenta el bagaje cultural; proporciona información, conocimientos. Cuando se lee se aprende.
  • La lectura amplía los horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contacto con lugares, gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio.
  • La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.
  • La lectura despierta aficiones e intereses.

http://laimportanciadelaliteraturainfantil.blogspot.com/

martes, 30 de marzo de 2010

PROPUESTA DE LECTURA

Un viejo que leía novelas de amor
Luis Sepúlveda

lunes, 29 de marzo de 2010

LA PRESENTACIÓN TAMBIÉN CUENTA.

NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE ESCRITOS

Utiliza folios blancos, DIN A-4.
Deja márgenes y sangría.
Planifica lo que vas a hacer. Realiza un borrador.
Pon el título de la tarea, actividad, trabajo… y escribe tu nombre.
Si escribes a mano haz la letra clara (se trata de que te entiendan).
Revisa las veces que sean necesarias la ortografía, un texto lleno de faltas es un texto sucio.
Si los escritos se hacen a ordenador utiliza letra TIMES o TIMES NEW ROMAN y tamaño 12, además el texto debe estar justificado.
Si la actividad consiste en responder a diferentes cuestiones sobre algún asunto en concreto, debes introducir las respuestas, nunca comiences directamente.
Recuerda que los títulos de las obras se subrayan, si lo hacemos a ordenador se utiliza cursiva. Las citas de autor se entrecomillan.
Repasa y relee SIEMPRE lo que has escrito.

martes, 23 de marzo de 2010

CINCO HORAS CON MARIO. Miguel Delibes.

MARÍA ROSA ALONSO. CULTURA VIVA.


Con motivo de la celebración del Día de las Letras Canarias el 21 de febrero, este año la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias lo dedica a la escritora, crítica literaria, periodista y profesora María Rosa Alonso (1909), quien acaba de cumplir 100 años este pasado diciembre.

jueves, 18 de marzo de 2010

El Lazarillo de Tormes ya no es anónimo.





La paleógrafa Mercedes Agulló cree que su autor es Diego Hurtado de Mendoza.

Según explica ElCultural.es, la paleógrafa Mercedes Agulló (Madrid, 1925) ha conseguido documentar un hallazgo sorprendente: El clásico Lazarillo de Tormes "no es anónimo, como hasta ahora se ha venido considerando".

Agulló asegura, en un libro que aparecerá en unos días en la editorial Calambur - bajo el título de A vueltas con el autor del Lazarillo -, que
Diego Hurtado de Mendoza, "personaje fascinante del siglo XVI", es el autor del clásico castellano. Los papeles encontrados por Mercedes Agulló, explica ElCultural.es, en la testamentaría del cronista López de Velasco, su albacea, demostrarían que la famosa novela precursora de la picaresca, con una primera edición conocida de 1554, fue escrita Diego Hurtado de Mendoza. De hecho, Agulló afirma que encontró un documento del poeta y diplomático español en el que anotó un par de líneas que le sirvieron como iniciar su investigación: "legajo de correcciones hechas para la impresión de Lazarillo y su propaladia".
Fuente: lavanguardia.es

Mito de Dafne y Apolo.

La historia en la que el dios más bello del Olimpo se enamoró de una ninfa mas, como otras muchas veces en la mitología griega, esta relación no acabó nada bien.

Apolo (dios de la música, la medicina, las profecías y la belleza masculina), tras matar a la serpiente Pitón en el monte Parnaso, se vanagloriaba de que sus flechas eran las más poderosas de todo el Olimpo y se reía de las de Eros. Eros enfurecido por las constantes bromas de Apolo decidió vengarse de él y le lanzó una de sus flechas de punta de oro que hacían que el individuo sobre el que eran arrojadas se enamorara. Sin embargo, a una ninfa llamada Dafne (laurel) le lanzó una flecha de punta roma de plomo que provocaba en la persona sobre la que era lanzada el mayor de los desdenes y desprecios.
Apolo persiguió a su amada ofreciéndole todo tipo de honores y premios mas ésta huía, víctima de la flecha que le había lanzado Eros. Entonces, atosigada ya Dafne, le pidió a su padre Peneo que la ayudara a liberarse de su enamorado y éste la convirtió en laurel. Cuando Apolo llegó hasta el árbol lo abrazó y dijo: "Dafne, mi primer amor" y cogió unas hojas de laurel que a partir de ese momento siempre llevaría consigo.

La escultura es de arte barroco y del magnífico escultor Bernini.
Bibliografía:
• http://mitologiagrecorromana.idoneos.com/index.php/297809
• http://es.wikipedia.org/wiki/Dafne

martes, 9 de marzo de 2010

Catálogo de padres, de Claude Ponti.

¿Son tus padres pesados, plomos, avaros, pegajosos, peludos…? A modo de catálogo publicitario, este álbum ofrece a los pequeños una muestra de padres y madres para cambiar por los originales, con advertencias incluidas. El libro lanza una mirada irónica hacia el mundo adulto, suavizada por unas ingeniosas y humorísticas ilustraciones.

martes, 27 de octubre de 2009

me gusta leer

No te pierdas este vídeo, sobre todo, si te gusta leer, si no te animará a que lo hagas.

palabreando


"Me gusta decir. Diré mejor: me gusta palabrear. Las palabras son para mí cuerpos tocables, sirenas visibles, sensualidades incorporadas. Tal vez porque la sensualidad real no tiene para mí interés de ninguna especie -ni siquiera material o de ensueño-, se me ha transmutado el deseo hacia aquello que crea en mí ritmos verbales, o los escucha de otros. Me estremezco si dicen bien".
Fernando Pessoa